[天一大联考]高三2026届高考全真模拟卷(五)5历史(河南专版)答案正在持续更新，目前2025~2026英语周报答案网为大家整理了相关试题及答案，供大家查缺补漏，高效提升成绩。

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全国100所名校高考模拟示范卷学生需通过分析大同盟的组织设置和活动内容，理解其历史作用，认识到中国共产党在社会治理方面的早期探索。【解题分析】材料中提到大同盟各级组织“努力管理民政，组织生产，兴办教育，救济灾民，管理武装”，这些活动直接改善了民众的生活，解决了民众的实际问题，让民众感受到中共领导下的进步组织带来的稳定与实惠，从而增强民众对中国共产党的认同，故A项正确。1945年9月处于抗日战争胜利初期，此时东北的主要敌对势力是日伪残余，而非国民党，排除B项；材料中大同盟的活动更多侧重于民生治理（如救济灾民、组织生产等），而非以土地革命等方式激发农民的革命积极性，“革命积极性”在材料中未体现，排除C项；“实现了农业生产自给自足”的说法过于绝对，排除D项。9.D【命题意图】本题考查三线建设，引导学生结合特定历史背景分析国家战略意图，区分区域经济均衡发展与工业体系构建等次要目标和国防导向的工业布局调整这一核心目的，深化对国家战略决策与时代背景关联性的认识。【解题分析】结合所学知识可知，20世纪六七十年代，国际局势紧张，国家为应对潜在战争风险，实施了“三线建设”战略，将东部工业向内陆迁移，调整工业布局，从而提升国防力量，维护国家经济稳定，陕西的巨额重工业投资直接服务于这一目标，故D项正确。三线建设虽推动了陕西工业发展，但并未从根本上缩小东西部差距，更未“协调发展”，排除A项；完整的现代工业体系需涵盖轻工业、重工业、基础工业等多个领域，三线建设侧重的是布局优化而非体系构建，排除B项：这一战略是国家层面的全局部署，服务于国家战略（如军工），并未解决陕西面临的资金问题，排除C项。10.D【命题意图】本题考查古代埃及文明，意在通过分析王冠融合传统王权符号的设计，引导学生认识外来政权借助本土文化符号强化统治合法性的历史逻辑，培养学生透过表象把握历史本质的思维能力。【解题分析】托勒密王朝通过沿用埃及传统王权符号，向埃及民众传递其认同本土文化、延续传统统治的信号，用以强调自身统治的合法性，故D项正确。材料中这些符号是“王权符号”，它们的作用并非单纯地表达宗教信仰，排除A项；材料提到不同王冠适用于“战争”“节日庆典”等不同场合，这些场合体现不出“礼仪等级”，排除B项；材料强调的是“传统王权符号”的沿用，而非权威本身的体现，排除C项。11.C【命题意图】本题考查中世纪晚期欧洲社会观念的变化，意在通过分析封臣效忠义务与“保卫祖国”的关系，引导学生认识封建关系中共同体利益逐渐受到重视的趋势，培养学生从具体历史语境中把握观念演变的思维能力。【解题分析】材料中的“保卫祖国”代表着共同体的整体利益，封臣对领主的效忠义务因保卫祖国而被搁置，体现出共同体利益优先于个体间的效忠关系，故C项正确。材料提到“封臣对领主的效忠义务可被搁置”，这打破了封建契约中封臣需绝对效忠领主的常规，并非体现“封建契约关系不可违背”，排除A项；“保卫祖国”带有一定的群体认同色彩，但13世纪时民族国家意识尚未形成，不能说明“成为共识”，排除B项；材料强调的是封臣在不同利益面前的优先级选择，而非领主对附庸的控制力的变化，排除D项。12.B【命题意图】本题考查新航路开辟后贵金属流入欧洲的影响，意在通过分析贵金属流向及后续连锁反应，引导学生理解价格革命对欧洲封建制度的冲击，培养学生从经济数据中推导历史变革的能力。历史卷参考答案（一）第3页（共6页）【26·新高考·MNJ·历史·AH】